十九區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)每周三下午，學(xué)校針對(duì)于學(xué)生繁忙的學(xué)習(xí)會(huì)安排一堂‘勞逸結(jié)合’與提升‘藝術(shù)品位’的特殊課程——音樂(lè)課。

課程將單獨(dú)安排在特殊的‘音樂(lè)教室’內(nèi)進(jìn)行。

今天坐在教室內(nèi)的余巧妝容打扮得體，黑色長(zhǎng)發(fā)下遮擋的臉頰上留有著幾抹紅暈。不時(shí)會(huì)將眼睛瞥向虞井，似乎兩人之間在昨晚發(fā)生過(guò)什么事情。

“接下來(lái)是音樂(lè)課，不要有太多不安分的表情動(dòng)作?！?

虞井單獨(dú)一人快步走向音樂(lè)教室，在路過(guò)余巧身邊時(shí)特意叮囑一句。

每周三的音樂(lè)課如果運(yùn)氣不錯(cuò)，遇上音樂(lè)老師的心情比較好，是不會(huì)刻意去為難學(xué)生的，真的能夠在這堂課程中放松精神。按照虞井的經(jīng)驗(yàn)看來(lái)，只要安分守己不露聲色，哪怕遇見(jiàn)音樂(lè)老師不太開(kāi)心的情況，也不會(huì)被對(duì)方選上。

班級(jí)內(nèi)的所有人聚集在音樂(lè)教室內(nèi)。

所有的教師中，最為正常，或者說(shuō)接近人類(lèi)的教師當(dāng)屬這位音樂(lè)課的男教師。

如果撇開(kāi)一切偏見(jiàn)來(lái)看待，這位音樂(lè)課男教師還長(zhǎng)得有些俊美，有著男人的氣度與優(yōu)雅。

此時(shí)此刻，音樂(lè)老師以其靈活的十根手指正在彈奏著一首創(chuàng)作于弗朗茨·李斯特的《嘆息》，從降d大調(diào)到a大調(diào)、e大調(diào)，最后回到降d大調(diào)，細(xì)膩的描摹出一種徘徊于天堂與地獄之間的奇妙感覺(jué)。

“啊，譜寫(xiě)人性的完美作品，有沒(méi)有學(xué)生愿意來(lái)與老師共同體驗(yàn)這一首《嘆息》的意境?！?

在音樂(lè)老師的這句話問(wèn)出時(shí)，周?chē)械膶W(xué)生全部面無(wú)表情而微微低下頭。

畢竟所有學(xué)生在學(xué)校里已經(jīng)熬過(guò)這么長(zhǎng)的時(shí)間，基本所有人都明白一些‘潛規(guī)則’。

“沒(méi)人愿意嗎？的確《嘆息》這首曲子對(duì)你們來(lái)說(shuō)難度太高了一些，不過(guò)人生總需要突破才能實(shí)現(xiàn)最終的價(jià)值。既然如此，老師我親自來(lái)挑選一名學(xué)生吧，因?yàn)檫@首曲子著重在心境上的感受與體會(huì)，而老師的琴弦能夠清晰感受到大家當(dāng)前在心境上的變化?！?

音樂(lè)老師的手指波動(dòng)之間，某種無(wú)形的絲線仿若穿過(guò)每一位學(xué)生的心臟，感受著大家的內(nèi)心波動(dòng)。

“痛苦，絕望，憎恨！怎么都是一些低沉的情緒……等等，愛(ài)情！你叫什么名字！”

隨著音樂(lè)老師手中無(wú)形絲線的拉動(dòng)，班級(jí)中某位運(yùn)氣糟糕的女生被一股無(wú)形的力量拉扯而揚(yáng)起面龐。

女生正是今日打扮還不錯(cuò)的余巧，雖然經(jīng)受折磨顯得有些消瘦，但美麗的五官無(wú)法掩蓋。

“老師，我叫余巧?！?

必須使用敬語(yǔ)，與任何老師對(duì)話如果稍稍惹得對(duì)方不開(kāi)心，將會(huì)遭受比絕望更加恐怖的折磨。

“樸素的名字下卻有一顆堅(jiān)強(qiáng)的內(nèi)心，沒(méi)想到老師會(huì)感受到你內(nèi)心有關(guān)于‘愛(ài)情’的波動(dòng)。來(lái)，與老師一同感受《嘆息》這首大師曲目吧！”

音樂(lè)老師選定的學(xué)生無(wú)法拒絕，余巧面目緊繃，慢慢走向鋼琴。

“坐！”

老師直接將余巧抱在自己雙腿上坐下，身體與余巧貼合在一起，一同彈奏著《嘆息》。

演奏過(guò)程中余巧的雙眼會(huì)不時(shí)看向虞井，身后的音樂(lè)老師似乎注意到這一點(diǎn)，立即露出一種極度變·態(tài)的表情。